加拿大教育“怪象”之我見
【星星生活-星网讯】
（星星生活/作者﹕愛平）在加拿大﹐本人既做過學生又當老師﹐對中加的教育體系有些體會﹐現與讀者分享。(newstarnet.com)
“怪象”之一﹕老師比學生更用功(newstarnet.com)
實習的時候﹐我往往是頭一天從實習老師那裡拿到“課題”﹐下午四點多回到家開始搜集資料寫教案備課﹐一直忙到午夜﹐夢裡都在喃喃自語﹐鞏固臺詞。第二天上講臺﹐運氣好遇到好的班級﹐學生賞臉聽幾句我備了快十個小時的課﹔運氣中等遇到一個不好不壞的班﹐學生也還賞臉﹕睡自己的覺做自己的白日夢﹐至少與人無干﹔運氣不好﹐遇到一個差班﹐剛剛警告了約翰﹐一回頭﹐安娜正在扮鬼臉惹同學發笑､杰克像架風車一樣在教室裡兜圈子……我准備的四十分鐘的課能有十分鐘的存活率已算是幸運了。(newstarnet.com)
學生不學怎麼辦﹖在中國﹐老師會罰學生找家長､最輕的也要給全班來它個一節課之長的“語重心長”。但這個問題的“當事人”﹐歸根結底還在于學生﹕學生要檢討自己的問題。而在加拿大﹐學生不聽﹐老師一定得馬上責問自己﹕學生為什麼不聽﹐是自己的課准備不足﹖過渡得不夠順暢﹖不夠有趣以至于吸引學生的注意力﹖(newstarnet.com)
這最後一個問題可是我在“教師學院”受訓的關鍵﹕從體育藝術地理到數學英語宗教所有的課﹐只要老師有本事把課堂弄得“活躍”起來﹐那你就是個“天生”的好老師。(newstarnet.com)
記得“社會學”的最後一個作業是一個佔40%的”預講”﹐課題自選。只見全班三十多個“准老師”﹐講故事的秀模型的放電影的演電腦的唱歌的跳舞的﹐“十八般兵器”會什麼的練什麼﹐個個使出渾身解數､務必使自己的課堂積極活躍笑語連天﹐就差有人扮猴子拿大頂了。那天也有些“不識時務”的﹐居然以“請將書翻到某某頁”作開場白的﹐百分之百都拿到了最低分。 老師這樣辛苦的結果呢﹖用一個八年紀的老師的原話﹕“既然我這麼勞心竭力､挖空心思地讓他們對學習‘感興趣’﹐那還不如我替他們學得了。”(newstarnet.com)
“怪象”之二﹕“開放“教育下的“閉關”成果。(newstarnet.com)
我去學校實習的時候﹐有學生問我﹕“你們中國的學生是不是沒有課間休息﹖是不是上課都不許說話﹖是不是你們的課堂都管理得像軍隊一樣﹖”看來我們中國的形象一時半會兒還改不了。(newstarnet.com)
我對我受過的中國教育也持過批判態度﹕從小學到高中﹐幾乎沒有任何一個老師有計劃有目的地引導我對某個學科產生興趣﹐老師偶爾講個笑話﹐也是”百年不遇”的大事﹔不少老師像孔乙己一樣對那些毫無實際用途的細節糾纏不放﹔學生不聽﹐老師可以扔黑板擦打人而不用承擔任何後果…...(newstarnet.com)
和中國的這種“不人道”的教育體系相比﹐加拿大的學生享受的“自由”可以說是令人羨慕﹕除了罵人打架吸毒攜帶武器這些“大過”老師不能視而不見以外﹐一般的學習時間﹐學生可以削鉛筆上廁所吃東西聽音樂講話游戲睡覺（最後一項當然不允許﹐但是如果他/她堅持﹐老師也愛莫能助）。(newstarnet.com)
這種倡導“自由”精神的教學法可不僅僅是我的個人觀察﹐而是親身經歷。我的第三個實習得分最低﹐原因是和實習老師“脾性”不合﹕我要求學生在自習的時候保持安靜﹐可以小聲講話但是不可以大聲喧嘩影響別人。實習老師不以為然﹕“只要我講話的時候﹐學生不講話就可以了﹐其余時間學生可以隨便。”其理論是﹕“怎麼可以期待十二三歲的孩子坐在那裡一動不動﹖”天啊﹐他的學生﹐哪裡有半刻的一動不動﹖(newstarnet.com)
在他的鼓勵下﹐只見全班三十個學生個個操著高音量談天說地､一旦鄰居的聲音比自己的高﹐自己的聲音只好再往上拔﹐這樣不斷“攀比”的結果﹐整個教室好像一個瘋人院。那些想做作業的﹐只好用耳機堵上耳朵。那些什麼也不想做的﹐竄上竄下﹐有的居然在你不注意的時候﹐打開門溜了出去。而實習老師呢﹐四平八穩坐在自己的電腦前敲敲打打﹐猶如泰山壓頂､雷打不動。後來終于以女校長的一聲斷喝﹐才給了整個教室片刻的安寧。校長離開後﹐教室又炸開了鍋﹐我的實習老師呢﹐仍然無動于衷。看來他對“自由精神”的崇拜是入骨入髓的了。(newstarnet.com)
這樣一比﹐中國的學生應該是百分之八九十“死板僵硬”的﹐而加拿大的學生應該是“極富創造力”的了。但從我在加拿大幾年的學習經歷看﹐並不是那麼回事。我的一些甚至加拿大名牌大學畢業的白人同學做出來的作業和project﹐平淡無奇﹐往往叫人不敢恭維﹐直叫我替他們可惜白白浪費了享受這麼多年的“個性教育”。相比之下﹐中國的學生﹐雖然看上去多面目冷峻不拘言笑﹐頭裡心裡的點子可是豐富得很。我想這決不只是吃米飯和漢堡的結果﹐也許是中國式教育的早期“壓制”開放出後期的“花朵”﹖也許是加拿大式的教育的過早“開放”造就出後期的“無花果”﹖(newstarnet.com)
“怪現象”之三﹕小學老師個個“八面玲瓏”(newstarnet.com)
用“多才多藝”來形容加拿大的小學老師並不過份﹐至少教育部對小學老師的要求是這樣的。我看十有八九是壓縮經費的結果﹐每個小學的班級就只有一個“課堂老師”﹐相當于中國的“班主任”吧。除了音樂和法語﹐這個老師要教其他所有的課﹐所以和中國的“班主任”又是不同的。(newstarnet.com)
教育部的部長可能也很清楚﹕除了“雜學家”﹐誰也不可能樣樣都精通。那麼這個做法仍然盛行的前提至少有兩個﹕一是小學的教育不需要太專業的知識﹔二是對數學適用的“教學法”對地理也一定適用。(newstarnet.com)
這種用“常識”（common sense）教學的教學法﹐雖有它的道理﹐可害慘了像我這樣的“外來者”﹕因為在短短的時間內﹐我們這些受教在北美以外的﹐所要補的“common sense”﹐可以說是數量可觀。來不及補的﹐就只好硬著頭皮“趕鴨子上架”了。這樣一來﹐極有可能那些我認為理所當然的“常識”﹐學生聽得一頭霧水﹔而學生對我的有些近似“無知”的表現﹐私下裡認為我“白痴”的可能性都有。(newstarnet.com)
話說回來﹐其實就算是加拿大畢業的當地人﹐就算這是個勤奮好學､讀萬卷書的﹐也還存在一個個人喜好和擅長的問題。我去過一個八年級的班﹐百分之八九十的學生能說會道､文章流暢﹐但只有百分之三四十的人的數學還算達標。原因是這個班的“班主任”老師好文不好理﹐以致于全班學生都“文”通“理”不順的。(newstarnet.com)
“怪象”之四﹕超級“保密”下的學校系統(newstarnet.com)
和我一起在“教師學院”受訓的一個中國人﹐在一個課堂討論上發言﹕“我就不明白為什麼加拿大的學校對什麼都保密﹐尤其是學生的成績﹐我所知道的﹐永遠都只是我女兒自己的成績﹐縱使滿篇的‘A’和‘B’﹐我也無從知道她到底是好還是不好﹐因為沒有‘參照物’。她的發言﹐當然得到了信奉“隱私”的其他人的“噓”聲。就連只露著兩只眼睛的阿拉伯女生也深諳西方文明的真諦﹕“成績單是應該保密的﹐不然有傷學生的自尊。”(newstarnet.com)
那些被傷到自尊的﹐當然是成績不好的了。可是那些成績好的呢﹐就不值得一點點口頭的鼓勵嗎﹖我記得很清楚﹐我當初學英語的興趣﹐完全是我的英文老師的一次“無心插柳”的結果。在初中我們全班的第一次英語通考後﹐我的男英語老師用著他那永遠不耐煩的表情和懶洋洋的聲音﹕這次的最高分是86﹐得分者是某某某”。那一刻我感到的欣喜和驕傲足足使我對英語的熱愛保持至今。(newstarnet.com)
因為這一個人的經歷﹐我對“學院”的忠告並不以為然﹐總想著“對中國人適用的對外國人也適用（what’s good for the goose is good for the gander）”。每次考試﹐即使是小測驗﹐我也總是公布前三名學生的名單。看到那些歡喜驕傲的笑臉﹐我覺得自己做得沒有錯。我將這個習慣帶到了高中﹐而且有一次說得順口﹐將最低分也說了出來（當然沒有提任何人的名字﹐這個分寸我還是掌握的）。下課後﹐實習老師馬上給我警告﹕最低分是不應該在班級公布的﹐那個得低分的學生會很受打擊。(newstarnet.com)
我心想﹕要是那個學生自尊心真那麼脆弱的話﹐也不至于讓自己得零分吧。當然了﹐這只是我的心理活動﹐沒敢說出來﹐“入鄉隨俗”的道理我還是懂得的。
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